《纲要》作为指导教育领域内课程思政建设的重要文献，其提出的五方面要求不仅高屋建瓴地规划了未来课程思政的发展蓝图，也为具体实践提供了明确的行动指南。这五方面要求——“广共享”、“强培训”、“重合作”、“树表率”与“深研究”，相互关联、相互促进，共同构成了推动课程思政深入发展的立体框架。 ### 广共享：构建优质资源共享新生态 “广共享”强调的是资源的开放性与流动性，旨在打破校际、区域乃至国界间的壁垒，通过建立健全优质资源共享机制，促进教育理念、教学方法、典型案例等资源的广泛交流与传播。这要求教育机构及教师群体积极参与区域间、学科间的合作，定期举办典型经验交流会、研讨会等，将优秀的课程思政教学案例、研究成果及时分享给广大师生，形成资源共建共享的良好氛围。同时，利用现代信息技术手段，如在线教育平台、数字化资源库等，实现资源的跨时空传递，让更多学生受益于高质量的思政教育资源。 ### 强培训：提升教师队伍思政素养 “强培训”则直接聚焦于教师队伍的能力建设，特别是将课程思政建设的要求和内容深度融入教师培训体系之中。这包括定期举办专题培训班、工作坊，邀请思政教育领域的专家学者进行授课，分享最新理论成果与教学实践经验；同时，鼓励和支持教师参加国内外相关学术交流，拓宽视野，提升专业素养。此外，还应建立科学的评价机制，将教师的课程思政教学能力纳入考核体系，激发教师参与课程思政建设的积极性与创造性。 ### 重合作：凝聚团队智慧，强化集体教研 “重合作”强调团队协作的重要性，提倡充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织的作用，建立课程思政集体教研制度。通过集体备课、联合授课、课题研究等形式，汇聚团队成员的智慧与力量，共同探索课程思政的有效路径与策略。这种合作模式不仅有助于提升教学质量，还能在交流中碰撞出新的思想火花，推动课程思政理论与实践的创新发展。 ### 树表率：发挥名师引领，带动整体提升 “树表率”是激励机制的具体体现，旨在通过鼓励和支持名师带头开展课程思政建设，树立一批可学可比的先进典型，充分发挥其示范带动作用。名师以其深厚的教学功底、丰富的实践经验和高尚的师德风范，能够为同行树立标杆，激励更多教师投身课程思政实践。同时，名师的引领作用还能激发学生的学习兴趣与热情，形成良好的学习氛围，推动全校乃至全社会对课程思政重要性的认识与重视。 ### 深研究：破解难题，前瞻未来 “深研究”是课程思政持续发展的内在动力，强调要加强对课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的深入研究。这要求教育工作者既要立足当前，针对课程思政实践中遇到的实际问题开展科学研究，提出切实可行的解决方案；又要着眼长远，关注国内外思政教育的发展趋势，前瞻性地探索课程思政的新理念、新方法、新路径。通过加强教育部哲学社会科学研究项目中课程思政类研究选题的支持力度，为课程思政的深入发展提供坚实的理论支撑与实践指导。 综上所述，《纲要》提出的五方面要求是一个有机整体，它们相互支撑、相互促进，共同推动课程思政建设向更高水平迈进。通过广共享、强培训、重合作、树表率、深研究等举措的深入实施，我们有理由相信，我国的教育事业将在课程思政的引领下焕发出更加蓬勃的生机与活力。
