建国后，我国基础教育课程改革的历史沿革可以分为几个重要的阶段，每个阶段都有其独特的特点和改革目标。以下是具体的历史沿革： 1. 初步改革阶段（1949-1957年）： - 第一次课程改革（1949-1952年）：这次改革是教育部门自上而下进行的，对旧课程进行了改造，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。 - 第二次课程改革（1953-1957年）：教育工作的重点是整顿、巩固和发展中小学。教育部于1956年颁发了建国以来全国第一套比较齐全的教学大纲：中小学各科教学大纲（修订草案）。 2. 恢复发展阶段（1978-1985年）： - 第五次课程改革（1978-1980年）：教育部颁布了《全日制十年制中小学教学计划试行（草案）》，并开始使用第五套全国通用的十年制中小学教材。 - 第六次课程改革（1981-1985年）：根据邓小平的指示精神，教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划（修订草案）》，并修订颁发了五年制小学和中学教学计划。 3. 全面改革阶段（1986-2000年）： - 第七次课程改革（1986-1996年）：1985年，中共中央颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》和1986年全国人大通过的《中华人民共和国义务教育法》，拉开了第七次课程改革的序幕。这一阶段的改革主要集中在学段改革，确立了以“义务教育——高中教育”两阶段设计。 4. 深化改革阶段（2001年至今）： - 第八次基础教育课程改革：自2001年开始，我国进入了基础教育课程改革的第八轮，也是最全面、最系统、最贯通的课程改革。这次改革的目标在于深化教育改革，全面推进素质教育，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。改革内容包括改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，设置综合课程，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系等。 总结来说，建国后我国基础教育课程改革经历了从初步改革到全面改革，再到深化改革的历程。每次改革都紧扣时代背景，针对教育存在的问题和挑战进行深入的探索和创新，为推动我国基础教育的发展和提高国民素质做出了重要贡献。
