**“Talk About Moral Dilemmas”高中英语听说教学中五环节驱动式的实践探索** 在当今社会，道德困境日益成为人们关注的焦点。作为英语教师，我们不仅要传授语言知识，更要培养学生的道德意识和批判性思维能力。因此，在“Talk About Moral Dilemmas”这一高中英语听说教学主题中，我尝试运用了“旧知回闪、设境定标、交流探究、巩固提升、释疑达标”的五环节驱动式教学方法，以期达到更好的教学效果。 一、旧知回闪：唤起学生已有的道德认知 在课程开始前，我首先通过一些道德困境的案例，如“应不应该为了救一个人而牺牲另一个人”等，引导学生回顾和思考已经学过的道德知识和个人价值观。这样的做法不仅帮助学生复习了旧知识，也为后续的教学活动打下了基础。同时，通过学生的思考和讨论，我也能够了解学生的道德认知水平，为后续的教学提供参考。 二、设境定标：构建真实道德情境，明确学习目标 在“设境定标”环节中，我根据课程主题，创设了一个真实的道德困境情境，如“你在路上遇到一个受伤的人，但你即将错过重要的考试，你会怎么做？”在这个情境中，学生需要运用自己的道德知识和判断力来做出决策。同时，我也明确了本节课的学习目标，即能够用英语描述道德困境，表达自己的观点和理由，并能够倾听他人的意见并进行讨论。 三、交流探究：引导学生进行深入讨论，培养批判性思维 在“交流探究”环节中，我组织学生进行了小组讨论和角色扮演等活动。学生需要围绕道德困境情境展开讨论，表达自己的观点和理由，并听取他人的意见。在这个过程中，我鼓励学生进行批判性思维，不仅要表达自己的观点，还要对他人的观点进行分析和评价。同时，我也积极参与学生的讨论，为学生提供必要的引导和帮助。 四、巩固提升：通过多种形式的活动，加强语言运用和道德认知 在“巩固提升”环节中，我设计了一系列的活动来巩固学生的语言运用和道德认知。例如，我让学生根据道德困境情境编写对话或故事，并在课堂上进行展示。此外，我还组织学生进行辩论赛或写作比赛等活动，让学生在实践中提升自己的语言运用能力和道德判断能力。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们在实践中加深了对道德知识的理解和认识。 五、释疑达标：解答学生疑问，评估学习效果 在“释疑达标”环节中，我首先解答了学生在学习过程中遇到的疑问和困惑。然后，我通过测试、问卷调查等方式对学生的学习效果进行了评估。评估结果显示，学生在本节课中不仅掌握了相关的语言知识，还提高了自己的道德认知水平和批判性思维能力。这证明“旧知回闪、设境定标、交流探究、巩固提升、释疑达标”的五环节驱动式教学方法在“Talk About Moral Dilemmas”高中英语听说教学中是有效的。 综上所述，“旧知回闪、设境定标、交流探究、巩固提升、释疑达标”的五环节驱动式教学方法在“Talk About Moral Dilemmas”高中英语听说教学中具有显著的实践意义。通过这一教学方法的应用，我们不仅提高了学生的语言运用能力和道德认知水平，还培养了他们的批判性思维能力和团队协作精神。
