**“旧知回闪，设境定标，交流探究、巩固提升、释疑达标”五环节驱动式教学方法在高中地理自然地理模块教学中的应用** 随着新课程改革的深入推进，高中地理教学正面临着前所未有的挑战与机遇。其中，自然地理模块因其内容庞杂、逻辑性强、知识点多等特点，成为了教师教学的难点。针对这一现状，我校积极探索并实施“旧知回闪，设境定标，交流探究、巩固提升、释疑达标”五环节驱动式教学方法，取得了显著成效。 一、旧知回闪，搭建知识桥梁 在高中地理自然地理模块的教学中，旧知的回顾与激活是新课学习的关键。通过旧知回闪环节，教师引导学生回顾与新课相关的已学知识点，将新旧知识有效衔接，搭建起知识桥梁。这一环节不仅有助于巩固学生的知识基础，还能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。 例如，在学习“气候类型”时，教师首先引导学生回顾已学的“气压带和风带”知识，进而引导学生思考气压带和风带如何影响气候类型的分布。这样的教学设计使学生能够从已有知识出发，逐步深入到新课内容的学习。 二、设境定标，明确学习目标 在设境定标环节，教师根据教学内容和学生实际，创设问题情境，明确学习目标。通过设境定标，教师能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生明确本节课的学习任务和方向。同时，教师还应将学习目标具体化、层次化，以满足不同学生的学习需求。 例如，在学习“全球气候变化”时，教师可以创设一个关于气候变化的讨论情境，引导学生思考全球气候变化的原因、影响及应对措施等问题。然后，教师根据学生的讨论情况，明确本节课的学习目标，如理解全球气候变化的科学原理、分析全球气候变化对人类社会和自然环境的影响、探讨应对全球气候变化的策略等。 三、交流探究，拓展学习深度 在交流探究环节，教师组织学生开展小组合作、讨论交流等活动，鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题。通过交流探究，学生能够更深入地理解知识点，拓展学习深度，培养自主学习能力和团队协作能力。 在地理自然地理模块的教学中，教师可以结合教学内容设计一些探究性任务，如实地考察、数据收集与分析、案例研究等。通过这些任务，学生能够亲身参与到知识的发现和探究过程中，从而更深刻地理解知识点。 四、巩固提升，强化知识运用 在巩固提升环节，教师通过多种形式的练习和测试，帮助学生巩固所学知识，提高知识运用的能力和水平。这一环节是检验学生学习效果的重要环节，也是促进学生知识内化、能力提升的关键。 在地理自然地理模块的教学中，教师可以设计一些综合性、开放性的练习题目，如案例分析、地理问题探究等。通过这些题目，学生能够综合运用所学知识解决实际问题，提高地理学科的核心素养。 五、释疑达标，总结学习经验 在释疑达标环节，教师针对学生在学习过程中遇到的疑难问题进行解答和点拨，帮助学生澄清认识误区、纠正错误观念。同时，教师还应对本节课的学习情况进行总结和评价，表扬优秀表现的学生，鼓励表现一般的学生继续努力。 总之，“旧知回闪，设境定标，交流探究、巩固提升、释疑达标”五环节驱动式教学方法在高中地理自然地理模块教学中的应用，不仅提高了教学质量和效率，还培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。在未来的教学实践中，我们将继续探索和完善这一教学方法，为培养高素质的地理人才贡献自己的力量。
