在道德与法治大单元教学中，教学目标预设过度的情况可能表现为教师设定的教学目标过于庞大、复杂，超出了学生的理解能力和学习进度，导致教学效果不理想。以下是一个具体的案例来说明这种情况： 案例：八年级道德与法治大单元“公民权利与义务”教学 一、教学目标预设过度的表现 1. 知识目标过于庞大：教师设定了包括公民权利的种类、来源、行使与保护，公民义务的内涵、类型，权利与义务的相互关系等多个方面的知识点，并要求学生全面掌握。然而，这些知识点对于八年级学生来说，内容过多且复杂，难以在短时间内完全理解和消化。 2. 能力目标过于拔高：教师期望通过本单元教学，培养学生能够分析复杂社会现象中公民权利与义务问题的能力，能够运用法律知识解决实际问题。然而，对于初学者来说，这种要求过于苛刻，学生很难在短时间内达到这种能力水平。 3. 情感目标过于宽泛：教师希望通过教学引导学生树立正确的权利观和义务观，增强公民意识和社会责任感。然而，这种情感目标过于宽泛，难以通过具体的教学活动进行衡量和评估。 二、教学效果不理想的原因 1. 学生难以适应：由于教学目标预设过度，学生在面对庞大、复杂的知识点时，会感到迷茫和焦虑，难以跟上教师的教学进度，从而导致学习效果不佳。 2. 教师难以把控：教师为了完成预设的教学目标，需要投入大量的时间和精力进行备课和教学，但由于目标过于庞大和复杂，教师很难把控教学进度和效果，容易出现教学失误和偏差。 3. 评估难以进行：由于情感目标过于宽泛，难以通过具体的教学活动进行衡量和评估，教师很难了解学生的实际学习效果，从而难以及时调整教学策略和方法。 三、解决策略 1. 合理设定教学目标：教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，合理设定教学目标，确保目标具有可行性和可操作性。 2. 逐步深入教学内容：教师应该根据学生的学习进度和反馈，逐步深入教学内容，确保学生能够在理解的基础上逐步掌握知识点。 3. 注重情感教育的实效性：教师应该通过具体的教学活动，如案例分析、角色扮演等，引导学生深入理解公民权利与义务的关系，从而增强他们的公民意识和社会责任感。同时，教师应该注重情感教育的实效性，通过具体的行为表现来评估学生的情感目标达成情况。
