**中心论点**： 高职英语口语教学应有效依托高职英语综合教程，通过课前预习阶段的线上学习模式，利用超星学习通等平台布置多样化、主题化的口语预习任务，不仅涵盖语言技能的提升，还融入文化背景知识的学习，以此促进学生自主学习能力的培养，为课堂英语口语交流的深度与广度打下坚实基础。 **扩写**： 在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的重要工具，其口语能力的培养对于高职学生而言至关重要。传统的高职英语口语教学往往局限于课堂之内，时间有限且形式单一，难以满足学生个性化、差异化的学习需求。因此，依托高职英语综合教程，构建课前预习阶段的线上学习体系，成为了提升英语口语教学效果的新路径。 **一、线上预习：开启英语口语学习的新篇章** 超星学习通等现代化教育平台的出现，为高职英语口语教学的课前预习提供了强大的技术支持。教师通过平台发布与单元课文主题紧密相关的口语预习任务，这些任务不仅形式多样，而且内容丰富，既包括了基础的朗读练习，帮助学生巩固发音、语调等基本功；也包含了问题讨论，鼓励学生深入思考，形成自己的观点；更有角色扮演、微课小视频等创新形式，让学生在模拟真实场景中锻炼口语表达能力，同时加深对单元主题的理解。这种多元化的预习方式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了预习的效率和效果。 **二、内容整合：语言与文化的双重浸润** 预习任务的设计，不仅仅局限于语言技能的训练，更注重文化知识的融入。每个单元的口语预习都围绕特定的主题展开，如节日庆典、职场沟通、跨文化交流等，通过微课小视频等形式，向学生介绍相关的文化背景知识，使学生在掌握语言技能的同时，也能增进对异国文化的理解和尊重。这种语言与文化的双重浸润，有助于学生构建起更加全面、立体的英语知识体系，从而在口语表达中更加自然、得体。 **三、自主学习：能力培养的关键** 课前预习阶段的线上学习，强调学生的自主学习和主动探索。教师鼓励学生利用网络信息技术，搜索与单元主题相关的英文视频和文章，这一过程不仅锻炼了学生的信息检索能力，还拓宽了他们的视野，丰富了他们的语言素材库。在准备课堂口语学习任务的过程中，学生需要独立思考、组织语言、模拟对话，这些活动都是对自主学习能力的有效锻炼。当学生带着充分的准备和自信进入课堂时，他们的英语口语交流将更加流畅、深入，课堂互动的氛围也将更加活跃。 **四、课堂衔接：线上线下融合的口语教学新模式** 课前预习的线上学习，为课堂英语口语教学做好了充分的铺垫。在课堂上，教师可以根据学生预习的反馈情况，调整教学策略，针对学生的难点和疑点进行重点讲解和练习。同时，通过小组讨论、角色扮演、即兴演讲等课堂活动，进一步巩固学生的口语表达能力，实现线上预习与线下教学的无缝衔接。这种线上线下融合的口语教学新模式，不仅提高了教学效率，也促进了学生英语口语能力的全面发展。 综上所述，高职英语口语教学依托高职英语综合教程，通过课前预习阶段的线上学习模式，不仅丰富了学生的预习内容，提高了预习效果，还培养了学生的自主学习能力，为课堂英语口语交流的深度和广度奠定了坚实基础。这种教学模式的创新与实践，对于提升高职英语口语教学质量，培养具有国际竞争力的复合型人才具有重要意义。
