**中心论点扩写：教育是情感认同与升华的心理建构之旅——以高职院校课程思政建设为例** 在教育这一宏伟而细腻的殿堂里，每一砖一瓦都承载着塑造未来、启迪心灵的使命。尤为值得注意的是，教育绝非单纯的知识灌输或技能培养，它更是一种深刻的心理建构实践，其核心在于情感认同与情感升华的过程。这一论断，在现代教育理论中愈发显得重要且迫切，尤其是在高职院校这一兼具职业性与教育性的特殊场域内，更是需要我们重新审视并强化情感教育的地位。 首先，我们应当认识到，教育之所以成为关乎情感认同与升华的实践，根源于人类活动的本质特性。正如学者所言，一切有意识的人类活动，无论其形式如何多样，目标如何宏大或细微，都无法剥离情绪与情感的参与。教育活动，作为人类社会中最为复杂与精细的实践之一，更是深深地嵌入了情感的维度。学生作为教育的主体，其学习活动不仅仅是认知过程，更是情感体验与认同的过程。在这一过程中，情感不仅是推动学习动力的重要源泉，也是知识内化、思想形成乃至价值观塑造的关键因素。 在高职院校的语境下，学科体系作为知识的载体，往往侧重于专业技能的传授与职业能力的培养，这在一定程度上容易忽视学生个体情感的独特性与丰富性。学科知识的系统化、逻辑化固然重要，但若忽视了情感的融入与共鸣，教育便可能沦为冰冷的技能训练场，难以触及学生心灵的深处。因此，高职院校在课程思政的建设中，必须高度重视情感元素的作用，将情感教育作为提升教育质量、促进学生全面发展的关键环节。 课程思政，作为一种创新的教育理念与实践模式，其核心在于将思想政治教育有机融入各类课程之中，实现知识传授与价值引领的有机结合。在这一过程中，情感体验的中介作用尤为关键。通过精心设计的教学内容、生动鲜活的教学案例、富有感染力的教学方式，引导学生经历从感性认识到理性思考的飞跃，从情感体验到思想认同的深化，最终达到政治认同的高度。这种基于情感认同的教育方式，不仅能够增强学生的学习兴趣与动力，更能够激发他们对国家、民族、文化的深厚情感，从而坚定“四个自信”——道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 具体而言，高职院校在课程思政建设中，可以从以下几个方面着手：一是深入挖掘各学科中蕴含的情感教育资源，如历史人物的爱国情怀、科技成就的奋斗历程等，以情感人、以情育人；二是创新教学方法与手段，运用情境教学、案例分析、角色扮演等多样化的教学模式，让学生在参与中体验、在体验中感悟；三是加强师生之间的情感交流与互动，建立和谐融洽的师生关系，营造积极向上的课堂氛围；四是注重实践育人的作用，通过社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中增长见识、磨练意志、升华情感。 总之，教育是关乎情感认同与升华的心理建构实践，在高职院校课程思政建设中更应如此。只有充分认识到情感教育的重要性，并将其贯穿于教育教学的全过程，我们才能培养出既有专业技能又有高尚情操的复合型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
