# 3E教学模式在高中地理教学中的应用研究：以“水循环”为例 ## 摘要 本文旨在探讨3E（参与-Engage，探究-Explore，表达-Express）教学模式在高中地理教学中的应用，并通过“水循环”这一具体课例进行实证分析。通过创设情境、以问导学、以图代言等教学环节，本文旨在促进学生积极参与课堂，提高学习效率，发展其地理学习关键能力，并实现教学评价模式的转变。 ## 引言 随着教育改革的深入，传统的教学模式已难以满足高中地理教学的新要求。地理知识复杂且抽象，学生容易失去学习兴趣。因此，探索新的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度显得尤为重要。3E教学模式以学生为主体，通过参与、探究和表达三个环节，旨在提升学生的综合能力。 ## 理论基础 ### 3E教学模式概述 3E教学模式是以学生为主体，通过参与（Engage）、探究（Explore）、表达（Express）三个环节实施的一系列教学活动。这种教学模式强调学生的主动性和参与度，通过创设真实的情境和问题，激发学生的学习兴趣，促使其在探究中理解知识，并通过表达来巩固和提升。 ### 高中地理教学现状 高中地理课程内容复杂且抽象，学生理解难度较大。传统的教学方法往往侧重于知识灌输，忽略了学生的主体地位和参与度，导致学生学习兴趣不高，学习效率低下。因此，探索新的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度，成为当前高中地理教学的重要任务。 ## 研究方法 ### 研究对象 本文以某高中一年级学生为研究对象，选取“水循环”作为课例，进行3E教学模式的应用研究。 ### 研究步骤 1. **情境创设**：通过真实的案例（如超强台风海葵登陆广东地区导致深圳市罗湖区大面街道内涝积水）创设情境，引发学生兴趣，提出问题。 2. **以问导学**：设计一系列问题，引导学生思考水循环的概念、环节和类型，并通过自主学习单进行初步了解。 3. **合作探究**：利用信息化平台（如“12xue”）进行任务分解，组织学生进行小组讨论和探究，深入理解水循环的原理和人类活动对水循环的影响。 4. **以图代言**：请学生上台画出水循环的示意图并进行讲解，以此加深学生对水循环的理解。 5. **表达与评价**：通过学生抢答、小组代表讲解等方式进行表达，教师进行点评和总结，完成教学评价。 ## 研究结果与分析 ### 学生参与度提升 通过3E教学模式的应用，学生在课堂上的参与度显著提高。学生积极参与讨论、探究和表达，课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。 ### 教学效果显著 通过课后测试和作业反馈，发现学生对水循环的理解更加深入，掌握程度显著提高。同时，学生的探究能力和表达能力也得到了有效提升。 ### 师生关系融洽 在3E教学模式下，教师更加注重学生的主体地位，与学生建立了良好的师生关系。教师成为学生的引导者和合作伙伴，教学相长，共同进步。 ## 结论与建议 ### 结论 本研究通过以“水循环”为例的课例分析，证明了3E教学模式在高中地理教学中的有效性。3E教学模式能够显著提升学生的参与度和学习效果，促进学生地理学习关键能力的形成和发展。 ### 建议 1. **推广3E教学模式**：建议在高中地理教学中广泛推广3E教学模式，以提高学生的学习兴趣和参与度。 2. **加强信息化平台建设**：利用信息化平台进行教学设计和实施，可以更加便捷地实现教学资源的共享和利用，提高教学效果。 3. **注重师资培训**：加强对教师的培训，提高其对3E教学模式的理解和掌握程度，以更好地实施教学。 4. **关注学生个体差异**：在实施3E教学模式时，应充分考虑学生的个体差异，提供多样化的学习资源和评价方式，以满足不同学生的学习需求。 ## 参考文献 - 张莉灵. 地理教育. 借助3E模式开展"问题研究"的教学实施路径——以"如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平"为例. - 罗湖区教育科学研究院. 罗湖区“3+e+N”新课堂模式促进地理实践力培养暨高中数字化“思乐”课堂教学探讨. - 案例教学模式在高中地理教学中的应用摘要. 学术期刊.
