原意不变进行改写：‌‌譬如，在挖掘课程中思想政治教育资源的问题上，不能采取各门课程各自为政、单打独斗的方式，而应该倡导协同作战，注重多门课程之间的相互配合，实现思政元素的系统性挖掘。以专业培养方案为载体，首先确定专业层面的总体培养目标和挖掘要求，然后将其分解到课程群，最后再细分到每一门课程。这种方式不仅可以使不同课程的教师相互启发，避免重复性工作，也有利于同一专业内部的“课程思政”同向同行，形成合力。

举例来说，在深入探讨并挖掘各门课程中蕴含的思想政治教育资源时，我们应避免孤立行动、各自为营的策略，而应秉持协作共赢的理念，强化课程间的相互支持与融合，以实现思政元素的全面、系统、深入挖掘。具体而言，应依托专业培养计划这一核心框架，首先明确并确立专业层面上总体的育人目标与思政教育资源的挖掘方向。随后，将这些宏观目标细化为各课程群组的具体任务与要求，进而再将任务层层分解，精准落实到每一门具体课程中。 通过这样一种自上而下的系统化设计，不仅能够促进不同课程教师间的思想交流与灵感碰撞，有效减少教学资源的重复开发，还能够确保同一专业领域内各门课程在思政教育上的同频共振与协同推进，共同汇聚成强大的育人合力，提升整体教学效果与思政教育的渗透力与影响力。