### 基于问题式教学模式的初中英语阅读教学设计与分析 #### 摘要 本文旨在探讨基于问题式教学模式（Problem-Based Learning，简称PBL）的初中英语阅读教学设计，并分析其在提高学生学习兴趣、培养英语思维能力和提升英语阅读教学效果方面的作用。通过理论分析与教学实践相结合，本文阐述了问题式教学模式的内涵、特点、实施策略及其在初中英语阅读教学中的具体应用，以期为初中英语阅读教学提供有益的参考。 #### 关键词 问题式教学模式；初中英语；阅读教学；教学设计 #### 一、引言 随着教育改革的不断深入，传统的英语教学模式已难以满足当前的教学需求。问题式教学模式作为一种以学生为主体，通过问题解决来促进知识内化和能力提升的教学方法，逐渐受到教育界的广泛关注。在初中英语阅读教学中，采用问题式教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力和综合应用能力。 #### 二、问题式教学模式概述 1. **内涵** 问题式教学模式是一种以问题为核心的教学模式，教师引导学生主动发现、提出问题和解决问题，通过自主探究和实践，形成对知识的理解和掌握。 2. **特点** - **以学生为中心**：强调学生的主动参与和自主学习。 - **注重问题解决**：通过问题解决来促进知识的内化和能力的提升。 - **强调师生互动**：教师与学生之间形成良好的互动与合作，共同解决问题。 #### 三、初中英语阅读教学现状分析 目前，初中英语阅读教学中存在以下问题： 1. **学生积极性不高**：学生通常以完成教师安排的作业为目标，缺乏阅读兴趣和主动性。 2. **阅读技能训练不足**：相对于其他英语教学内容，阅读技能的训练较为匮乏。 3. **词汇量和文化背景知识缺乏**：学生缺乏词汇量和英美文化背景知识，影响阅读理解效果。 #### 四、基于问题式教学模式的初中英语阅读教学设计 1. **阅读前引导与问题提出** - **兴趣引导**：通过与学生建立平等和谐的交流互动氛围，了解学生的兴趣爱好，针对性设计教学内容，激发学生的阅读兴趣。 - **问题设计**：结合阅读材料，设计具有启发性和开放性的问题，引发学生的思考和探究欲望。 2. **阅读中自主探究与问题解决** - **个人阅读**：学生个人阅读理解文章，通过构词法和上下文结合的方式推断生词大意，加深对于问题的思考。 - **小组合作**：学生根据问题和阅读后的理解进行小组讨论，分享个人见解和答案，通过互动合作解决问题。 3. **阅读后总结与拓展** - **总结归纳**：学生对小组讨论的内容进行整理归纳，选出代表进行分享，提升资料整合和归纳能力。 - **知识拓展**：针对阅读理解知识点掌握不熟练的学生进行知识巩固，布置相应的课后任务进行训练；对熟练掌握知识点的学生进行拓展训练，挖掘作者思想，介绍英美文化背景，提高理解深度。 #### 五、案例分析 以“How can we become good learners”为例，教师在阅读前提出问题：“成为优秀学习者的要素有哪些？”引导学生探究性地进行阅读理解，找到相关要素后进行小组讨论。在阅读中，学生通过个人阅读和小组合作，加深对问题的思考和理解。阅读后，学生总结归纳讨论内容，并进行分享，教师布置课后任务进行知识巩固和拓展。 #### 六、教学效果分析 通过问题式教学模式的实施，初中英语阅读教学取得了显著效果： 1. **学生兴趣提高**：问题式教学模式激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，学生积极参与课堂讨论和课外阅读。 2. **英语思维能力提升**：学生在问题解决过程中锻炼了分析思维能力、逻辑推理能力和抽象概括能力。 3. **阅读教学效果提升**：学生的阅读理解能力、词汇量和文化背景知识得到显著提高，英语综合素养得到提升。 #### 七、结论与展望 基于问题式教学模式的初中英语阅读教学设计能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力和综合应用能力。在未来的教学中，教师应继续探索和完善问题式教学模式的应用，为初中英语阅读教学提供更多有益的参考。同时，教师还需不断提升自身的教学素养和专业能力，以适应学生的学习需求和教学改革的要求。
