###《念奴娇·赤壁怀古》超级详细教案 ####教学目标： 1. 理解苏轼的生平和词风特点。 2. 深入分析《念奴娇·赤壁怀古》的词句、意象、情感和艺术手法。 3. 体会苏轼在词中表达的历史感慨和人生哲理。 4. 提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。 ####教学重难点： 1. 重点：分析词中的意象、情感和艺术手法。 2. 难点：理解苏轼借古抒怀的深层含义和历史观。 ####教学准备： 1. 多媒体课件（包括苏轼生平和作品介绍、赤壁之战图片、古诗词诵读音频等）。 2. 课文《念奴娇·赤壁怀古》的印刷材料。 ####教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1. 播放电视剧《三国演义》主题曲，引起学生兴趣。 2. 简要介绍苏轼的生平和文学地位，以及词的特点。 二、知识介绍（10分钟） 1. 利用多媒体介绍赤壁之战的历史背景和苏轼被贬黄州的经历。 2. 讲解词牌“念奴娇”的由来和特点。 三、朗读课文（5分钟） 1. 教师范读《念奴娇·赤壁怀古》，学生跟读。 2. 学生自读，要求读准字音、读出节奏和情感。 四、词句分析（15分钟） 1. 分析上阕： - “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：通过长江的奔腾不息，表达时间的无情和历史的变迁。 - “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：描绘赤壁景色的雄奇壮观，抒发作者的豪情壮志。 - “江山如画，一时多少豪杰”：赞美三国时期的英雄人物，表达作者的敬仰之情。 2. 分析下阕： - “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”：通过回忆周瑜的英姿和婚姻，抒发作者的怀古之情。 - “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：描述赤壁之战周瑜的从容不迫和指挥若定，赞美其英雄气概。 - “人生如梦，一尊还酹江月”：表达作者对人生短暂和世事无常的感慨，抒发其旷达豪放之情。 五、情感和艺术手法分析（10分钟） 1. 情感分析： - 通过对赤壁之战的描绘和对三国英雄的赞美，表达作者对历史变迁和人生无常的感慨。 - 通过对比自己与古代英雄的差距，抒发壮志难酬的悲凉情感。 2. 艺术手法分析： - 情景交融：词中景物描写与人物情感相互交融，形成独特的艺术效果。 - 虚实相生：通过虚写历史与实写自然相结合，营造出一种空灵深远的意境。 - 借古抒怀：借古人之事抒发自己之情，使情感表达更加深沉和丰富。 六、课堂讨论（5分钟） 1. 分组讨论苏轼在词中表达的思想感情和艺术手法。 2. 每组选派代表发言，全班交流。 七、课堂小结（5分钟） 1. 总结《念奴娇·赤壁怀古》的文学价值和思想内涵。 2. 强调苏轼在文学史上的地位和贡献。 ####简易板书： ``` 《念奴娇·赤壁怀古》教案 一、导入 - 三国演义主题曲 - 苏轼生平和词风特点 二、知识介绍 - 赤壁之战历史背景 - 苏轼被贬黄州经历 - 词牌“念奴娇”介绍 三、朗读课文 - 教师范读 - 学生跟读、自读 四、词句分析 - 上阕：大江东去、乱石穿空... - 下阕：遥想公瑾当年、羽扇纶巾... 五、情感和艺术手法分析 - 情感：壮志难酬、历史变迁... - 艺术手法：情景交融、虚实相生... 六、课堂讨论 - 分组讨论思想感情和艺术手法 - 代表发言全班交流 七、课堂小结 - 文学价值 - 苏轼在文学史上的地位和贡献 ``` 以上教案设计充分考虑了教学目标、教学重难点和学生的实际需要，通过详细的教学步骤和讨论环节，旨在帮助学生深入理解《念奴娇·赤壁怀古》的词句、意象、情感和艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
