###《声声慢·寻寻觅觅》教案 **教学目标**： 1. 知识与技能： - 理解并背诵《声声慢·寻寻觅觅》全文。 - 体会李清照晚年的心境与情感，理解词中意象的含义和表现手法。 - 分析词的艺术特色，如叠词的使用、情感表达等。 2. 过程与方法： - 通过朗读、赏析、讨论，提升学生鉴赏古诗词的能力。 - 培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观： - 感受李清照对故国、家园的思念之情，培养学生对家国情怀的认同。 - 激发学生的审美情趣，提升人文素养。 **教学重难点**： - 重点：理解词中情感与意象，体会李清照晚年心境。 - 难点：如何深入剖析叠词的艺术效果及整首词的情感内涵。 **教学准备**： - PPT课件，包括词人介绍、词作原文、赏析材料、图片等。 - 录音设备，播放《声声慢·寻寻觅觅》的朗诵音频。 **教学过程**： 一、导入新课 1. 播放《声声慢·寻寻觅觅》的朗诵音频，创设情境。 2. 提问：“同学们，听了这首词，你们感受到了什么情感？”（引导学生初步感知词的情感基调） 二、作者介绍 1. 介绍李清照生平及创作背景。（PPT展示） 2. 用三个词语概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。 三、朗读赏析 1. 学生自由朗读，注意字音、节奏。 2. 教师范读，纠正发音，指导节奏。 3. 分组讨论，探讨词中直接抒写“愁”的句子及其情感内涵。 - 明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得。 四、意象分析 1. 分析词中意象及其象征意义，如“黄花”、“雁”、“梧桐细雨”等。 - “黄花”象征了作者内心的孤独与凋零。 - “雁”引发了作者对往昔的回忆与感慨。 - “梧桐细雨”营造了凄凉冷清的氛围，加深了愁绪。 2. 探讨意象在词中的作用及如何传情达意。 五、艺术特色分析 1. 叠词使用：分析词中大量使用叠词的艺术效果，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等。 - 叠词增强了词的音乐性和节奏感，同时加深了情感表达。 2. 情感表达：探究李清照如何通过细腻的情感描绘和丰富的意象表达内心的愁苦与无奈。 六、课堂小结 1. 总结李清照晚年心境及《声声慢·寻寻觅觅》所表达的情感内涵。 2. 强调古诗词鉴赏的重要性及如何提升鉴赏能力。 **简易板书设计**： ``` 《声声慢·寻寻觅觅》 李清照 一、作者介绍 - 少历繁华 - 中经丧乱 - 晚景凄凉 二、意象分析 - 黄花：孤独与凋零 - 雁：回忆与感慨 - 梧桐细雨：凄凉冷清 三、艺术特色 - 叠词使用：音乐性、节奏感、情感深化 - 情感表达：细腻描绘、丰富意象 四、课堂小结 - 李清照晚年心境 - 鉴赏能力提升 ``` **问题答案示例**： - 问：“寻寻觅觅”表达了作者怎样的心境？ 答：“寻寻觅觅”表达了作者内心空虚、若有所失而无目的地寻找的心境，反映了她对过去美好时光的怀念和对现实孤寂的无奈。 - 问：词中叠词的使用有何艺术效果？ 答：词中大量使用叠词，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等，增强了词的音乐性和节奏感，同时加深了情感表达，使读者更能感受到作者内心的愁苦与无奈。
