学生对大单元学习要求具备的素养水平不够的案例，可以表现在多个方面。以下是一个具体的案例： **案例：学生对历史大单元学习的困境** 在某高中的历史课程中，教师尝试引入大单元学习的教学方法，希望学生能够从整体和宏观的角度把握历史事件和历史进程。然而，在实际的教学过程中，教师发现学生们普遍难以适应这种新的学习方式。 首先，学生们缺乏足够的历史知识储备。大单元学习要求学生对多个历史事件进行关联和分析，但由于学生们在以往的学习中，往往只关注单个历史事件的记忆，缺乏对历史事件之间联系的深入理解，因此在进行大单元学习时，常常感到无从下手。 其次，学生们的整合能力和分析能力不足。大单元学习需要学生将多个历史事件进行归类、对比和分析，找出它们之间的共同点、差异点以及因果关系。然而，学生们往往习惯于简单的记忆和复述，缺乏独立思考和深入分析的能力，因此在进行大单元学习时，难以形成自己的观点和见解。 此外，学生们还缺乏足够的时间管理能力。大单元学习需要学生在课前进行大量的预习和准备，课后进行复习和拓展。然而，由于学生们在平时的学习中，往往缺乏时间管理和自我约束的能力，无法有效地利用课余时间进行预习和复习，导致在大单元学习中跟不上教学进度。 针对以上问题，教师可以采取以下措施： 1. 在引入大单元学习之前，先对学生进行历史知识的系统梳理和补充，帮助学生建立完整的历史知识体系。 2. 加强对学生整合能力和分析能力的培养，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生独立思考、深入分析历史事件之间的联系和因果关系。 3. 培养学生的时间管理能力，指导学生制定学习计划，合理安排课余时间进行预习和复习。 通过以上措施的实施，可以逐步提高学生的大单元学习素养水平，使学生更好地适应和掌握大单元学习的方法和要求。
