原意不变进行改写：‌‌“人才辩证法”蕴含着深刻的“知”与“德”辩证关系问题。“知”的目的在于促进“德”的认识，为“德”的养成服务，因为“德”是真知。“德”的内涵是丰富而深刻的，将“德”理解为品行和道德是远远不够的，我国高职院校“课程思政”建设就是要使专业课教师摒弃这种错误认识，从更广阔的领域认识“德”。对于“知”与“德”的辩证关系而言，这里的“德”不只具有“公德”与“私德”的向度，还深刻地体现一种“大德”的向度，即对自然发展规律和人类社会发展规律的认知和领悟。

"人才辩证法"深刻揭示了"知"（知识）与"德"（品德、道德）之间微妙的辩证统一关系。其中，"知"的终极价值在于深化对"德"的认知，进而服务于"德"的培育过程，因为真正的智慧与理解（真知）是根植于高尚品德之中的。"德"的意涵远远超越了单纯的品行与道德规范，它是一个多维而深远的概念。我国高职教育中推行的"课程思政"理念，旨在纠正专业课教师中仅将"德"局限于个人品行与道德范畴的片面认识，引导他们从更为宽广的视角去理解和塑造"德"的内涵。 就"知"与"德"的辩证联系而言，此处的"德"不仅涵盖了个人层面的"公德"与"私德"，更触及了一种宏大的"大德"境界，这表现为对自然界发展奥秘以及人类社会历史进程规律的深刻理解与洞察。它要求个体在掌握专业知识的同时，能够将这些知识内化为对宇宙万物和人类社会的尊重与责任感，从而展现出一种超越个人利益的宽广胸怀和高尚情操。